EM AÇÃO OS PEQUENOS DA TRISTÃO: junho 2013

30 de junho de 2013

ESCOLA DE PAIS

No dia 29 de junho realizamos mais uma escola de pais. Nosso encontro foi muito divertido, tivemos café da manhã coletivo com a contribuição dos responsáveis Tivemos também um sarau realizado pela profª Silvia Castro, com histórias que nos fizeram, lembrar de nossa infância. Pudemos também compartilhar o trabalho desenvolvido em nossa U.E e tirar dúvidas sobre a nossa rotina diária. Por meio desses encontros mensais, buscamos estreitar os laços entre as famílias e escola.

28 de junho de 2013

DRAMATIZAÇÃO "JOÃO E MARIA"

Empolgados com os contos de fadas do projeto pedagógico “O mundo encantado da Tristão de Athayde” as professores da Pré Escola I ( Ana Carla, Heloisa, Elaine e Patrícia) resolveram dramatizar a história do João a Maria. As crianças ficaram fascinadas e nem piscavam principalmente com a aparição da bruxa que faz muito sucesso ente a criançada.

POR QUE AS CRIANÇAS BRINCAM?

Para Winnicott, é no brincar – e somente no brincar – que o indivíduo, criança ou adulto, pode ser criativo e utilizar sua personalidade integral.

Aqui em nosso EDI, brincadeira é coisa séria e está presente em todos os momentos de nosso dia a dia.

Acreditamos que, ao brincar, a criança se depara e elabora diferentes sentimentos que irão corroborar para o enfrentamento de variadas situações no futuro.

Quando brincam, elas assumem variados papéis dentro desse universo de faz de conta. Ora são filhos, ora são mães e pais, professores, crianças, os papeis são distribuídos e vividos de acordo com a dinâmica da brincadeira. Ao brincar, são colocados diante de conflitos, como saber perder e ganhar, saber esperar a vez de participar, respeitar as regras que envolvem toda brincadeira, saber ceder diante do consenso do grupo, saber verbalizar seus sentimentos e defender sua opinião, entre outros.

O ato de brincar é imprescindível para o seu desenvolvimento emocional, social e cognitivo. E, para que isso ocorra, é preciso imaginação, faz de conta, fantasia, onde o grupo inventa, reinventa e resignifica as brincadeiras criadas ou trazidas por eles. É importante também resgatar e valorizar as brincadeiras trazidas pelas famílias como também propor momentos onde eles possam trocar, ensinar para o grupo suas brincadeiras, ampliando e enriquecendo o repertório das mesmas.

Pensando nisso, no dia 29 de Maio, resolvemos convidar nossos amigos da turma EI 23 para dividirmos nossas vivencias, brincando com os jogos produzidos por nossa turma.

Em cada mesa foi colocado um grupo de crianças de nossa turma com um jogo. A intenção era deixar que as crianças socializassem as regras desses jogos com os nossos convidados. Depois de algumas rodadas eles trocavam de mesa. Ao final, fizemos uma brincadeira de bruxa pega o príncipe. Foi uma experiência muito interessante, pois as crianças produziram materiais partindo da história da Branca de Neva (jogo da memória com personagens, boliche com os anões e o jogo da árvore com as maçãs). Com isso, eles puderam não só vivenciar esses sentimentos citados como também puderam receber seus colegas de outra turma e ter suas produções valorizados.

Acreditamos que as crianças brinquem por ser de sua natureza e ao brincarem não planejam com nenhuma intencionalidade nesse ato. Mas, através desse brincar, vão aos poucos, aprendendo se descobrindo e se apropriando do mundo adulto de forma lúdica, criativa e prazerosa.

Turma- EI: 20 Profª Elaine

Turma- EI: 23 Profª Heloisa

26 de junho de 2013

PASSEIO AO PLANETÁRIO

Nosso passeio ao Planetário na cidade da criança em santa cruz foi muito bom!

Vimos o filme Patrulha Zula na cúpula do Planetário, visitamos o museu e fizemos um delicioso piquenique.

A viagem foi tranquila e divertida, com músicas e brincadeiras.

As crianças adoraram!!!
O passeio tem como objetivo através de recursos lúdicos e interativos, sensibilizar a criança com relação ao Universo em que vivemos e despertar seu interesse em conhecê-lo mais. Desenvolver na criança a consciência da necessidade de cuidar do nosso planeta.

2 de junho de 2013

TRABALHANDO A RECEITA DO BOLO DA VOVÓ DA CHAPEUZINHO VERMELHO

Conhecendo as várias formas de texto (linguagem oral e escrita) trabalhamos a receita do bolo da vovó da Chapeuzinho Vermelho.

Após contar a história conversamos sobre o que a Chapeuzinho poderia levar na cesta para sua avó no bosque (conversamos sobre a importância de uma alimentação saudável). As crianças sugeriram frutas, e no lugar dos doces um bolo. Aproveitamos o outono (ciências naturais) e combinamos de fazer um bolo de laranja.

As crianças sugeriram os ingredientes e aproveitamos para pesquisa-los em encartes de supermercado. Escrevemos a receita e colamos os recortes ao lado com preço (linguagem matemática), aproveitando para trabalhar os números a quantidade, proporção, sistema monetário, respeitando a faixa etária.

Em seguida fizemos a experimentação do bolo e dramatização usando como inspiração uma aluna que estava com um casaco com capuz vermelho como a chapeuzinho da historia. Enquanto levávamos a cesta com o bolo para sala fantasiando que estávamos indo pela estrada a fora, encontramos o lobo disfarçado de vovó dramatizado pela tia Alessandra, onde ia respondendo as frases que eles enfatizavam...que olhos grandes...

Em seguida brincamos de mudar o final da história. No nosso conto o lobo ficou bom, aprendeu a ter uma alimentação saudável e agora só come o bolo da vovó e suas frutas.

Todos mostraram-se felizes e entusiasmado com a atividade. As crianças que disseram não gostar de bolo de laranja comeram e pediram para fazermos mais!

Profª Neize Gallindo

EI:13

DIA DAS MÃES

Mãe,
a vida nos presenteia com pessoas maravilhosas como você. Que ensinam pelo saber, pelo exemplo e pelo amor incondicional.

Feliz dia das Mães!

ESCOLA DE PAIS

No dia 11 de maio realizamos mais uma escola de pais. Nosso encontro foi especial, onde demos continuidade a comemoração do Dia das Mães, com brincadeiras, sorteio e alongamento.
Pudemos também compartilhar o trabalho desenvolvido em nossa U.E e tirar dúvidas sobre a nossa rotina diária. Por meio desses encontros mensais, buscamos estreitar os laços entre as famílias e escola.

Curiosidades

Por que meu filho rói unha? O hábito de roer unhas pode começar a partir dos três ou quatro anos de idade. A onicofagia, como esse costume é chamado, pode ser considerado normal para essa fase do desenvolvimento da criança, já que o roer tem certa relação com a “independência” do pequeno.

Explicamos: é na faixa dos 3 ou 4 anos que a criança começa a fazer coisas sozinhas. É o início dos desafios, pois já não recebe tudo prontinho como na fase de bebê. Acontece que às vezes ele consegue passar pelos obstáculos apresentados. Mas outras não. E quando não consegue executar algo, o pequeno pode ficar ansioso. O que ele pode fazer para minimizar a tensão? Isso mesmo: roer a unha. Esse hábito pode ser passageiro ou então durar até os 16, 18 anos, com picos de melhora e piora. Para alguns, pode permanecer durante toda vida. Além da tensão e ansiedade, outros fatores contribuem para esse péssimo hábito. O tédio, o cansaço e o estresse. Pouca atividade ou em excesso são prejudiciais. Muitas vezes o roer de unhas pode ser uma imitação dos pais, do irmão ou de um amiguinho da escola e nem sempre provém de alguma ansiedade. É bom estar de olho nos modelos que a criança copia. Normalmente, a imitação é um hábito passageiro. Algumas dicas auxiliam os pais a ajudar os filhos a cessarem o roer de unhas. Uma das mais importantes é não reforçar. Portanto, não adianta chamar a atenção ou dar bronca quando a criança estiver roendo a unha. Com isso, os pais chamam a atenção para o hábito, reforçando-o, dando a atenção que toda criança gosta – mesmo sendo uma advertência. Que coisa, né. Castigos, colocar pimenta ou outra substância amarga nos dedos também não resolve. Para a criança, parece que os pais estão punindo-a. Não há motivo para punição, já que roer as unhas é um ato compulsivo e não porque a criança quer. Se os pais perceberem que os filhos roem as unhas em momentos de tensão, evite que assistam a filmes ou desenhos que contenham perseguições, suspenses ou de terror. Driblando esse mau costume - A melhor maneira de acabar ou diminuir a oniofagia é conversar e conscientizar a criança sobre o mau hábito. Dizer que é perigoso para a saúde, já que as unhas estão normalmente sujas e pode entortar os dentes. A criação de gestos para ser usado na frente de outras pessoas que só você e o seu filho saibam para que ele retire a mão da boca é importante para que não se sinta envergonhado. Realizar atividades relaxantes com a criança e oferecer um espaço para que expresse seus medos, angustias e dúvidas são muito importantes. Promova elogios a todas as atividades que a criança consiga realizar e incentive as que não consegue. Nunca deprecie ou humilhe na frente de outras pessoas. Se a criança estiver roendo as unhas, não chame a sua atenção. Simplesmente lhe dê um brinquedo, peça para que te ajude em alguma atividade ou peça para que cantem uma música juntos. A criança sem perceber cessará o hábito. A preocupação pode aumentar quando a criança rói as unhas e ainda apresenta um comportamento incomum, como agressividade, medos exagerados, choro e baixa tolerância a frustração. Nesses casos, é melhor procurar ajuda especializada de um psicólogo, pois mostra que a criança não está conseguindo sozinha resolver seu conflito. Criança pode usar desodorante? A resposta é não. Se o seu filho precisa do cosmético, é melhor investigar a causa. Os desodorantes, mesmo aqueles sem perfume e álcool, contém substâncias químicas que irritam a pele sensível da criança. Se o objetivo é apenas deixá-la cheirosa...

Saúde na escola

Ele quer chocolate e agora? Seu filho dificilmente resiste a um chocolate? Ele pode ser pequeno, mas não é bobo, pois nós adultos também adoramos essa guloseima. Chocolate é muito bom, mas os exageros não. O chocolate é nutritivo e energético, contendo nutrientes como cálcio (bom para ossos e dentes) e fosfato, proteínas e outros minerais (indispensáveis ao crescimento), além dos fenóis e flavonóides, substâncias naturais que reduzem o colesterol e, portanto...

o risco de doenças cardiovasculares e arterioesclerose. A deliciosa guloseima fornece a energia que a criança utiliza para brincar, estudar e correr. Porém, toda essa energia para quem está acima do peso não é bom. Crianças gordinhas não devem retirar o chocolate da dieta, mas restringir como sobremesa aos fins de semana. A sensação de felicidade que o chocolate provoca não só nas crianças é verdadeiro. A ingestão desse alimento faz com que o organismo aumente a produção da substância feniletilamina (que nome estranho!), neurotransmissor responsável por essa sensação de bem-estar. Mas se consumido em quantidades exageradas, a criança pode se intoxicar causando diarréias, náuseas e vômitos. Nesse caso, suspender o chocolate até que os sintomas desapareçam e hidratar a criança com líquidos em abundância são os melhores remédios. Normalmente, alguns tipos de chocolates contêm estimulantes como a cafeína que, em excesso, podem deixar seu filho mais agitado na hora de dormir, principalmente se for uma criança hiperativa. Esses estimulantes podem reduzir o apetite, sendo melhor o consumo depois das principais refeições. Para a criança diabética, mesmo os chocolates diets têm que ser consumidos com moderação, já que o teor de gordura é ainda mais alto. Os que são intolerantes à lactose, o chocolate amargo e meio amargo não possuem leite e podem ser consumidos. Outro probleminha desse doce maravilhoso é que muitas crianças trocam as refeições do dia a dia pelo consumo desenfreado de chocolate. E isso não é nada bom. É importante a realização de refeições contendo todos os grupos de alimentos, para garantir o crescimento e o desenvolvimento normal da criança. Lembre-se mamãe e papai: chocolate para o seu filho só como sobremesa de vez em quando ou para reforçar o lanche da manhã ou da tarde. É normal o bebê ficar alguns dias sem fazer cocô? Sim, esse processo faz parte do desenvolvimento do sistema digestivo da criança e, na maioria das vezes, não causa problemas. Assim que nasce, o intestino do bebê funciona como um relógio. Toda vez que ele mama, faz cocô em seguida. Entre o primeiro e o segundo mês, com o desenvolvimento do sistema digestivo, o bebê começa a criar o seu hábito intestinal, que é diferente para cada pessoa. Nessa transição, a frequência de evacuação pode se tornar irregular. Seu bebê pode fazer cocô um dia e ficar até uma semana sem evacuar. Esse processo dura, em média...

Inclusão

Um dos diferenciais da Inclusão é que ela pede um olhar diferenciado em relação as diferenças, tendo como objetivo

Cantinho para os Responsáveis

Adaptação na escola O período de adaptação na escola é uma etapa bastante delicada pela qual pais e crianças passam. Para tentar entender e tranqüilizar a todos a respeito dessa fase vamos discorrer sobre algumas situações.

Tente imaginar, você adulto, ao enfrentar o primeiro dia em um novo trabalho ou ainda sozinho em uma festa, onde todos são seus desconhecidos. Sensação ruim essa, não é? Pois é. A adaptação da criança na escola pode demorar de um dia a meses dependendo da idade e do tipo de relação que tem com as pessoas mais queridas. No berçário, até uns cinco ou seis meses de idade costumamos dizer que a adaptação é mais dos pais, que não sem razão, ficam apreensivos em ter que delegar os cuidados que até então eram feitos só por eles a outras pessoas. Até essa idade, apesar de poder estranhar um pouco a nova rotina o bebê, via de regra, ainda não estranha pessoas e essa transição costuma ser muito tranqüila. Dos seis ou sete meses até quase três anos de idade é a idade mais trabalhosa, pois a criança já estranha e não consegue elaborar um raciocínio para compreender o que significa a escola, o que está fazendo lá e principalmente que os pais continuam a existir mesmo quando não estão diante de sua vista. Por isso é preciso ter muita tranqüilidade, paciência e principalmente confiança na sua escolha. É importante que a mãe, o pai, avós ou alguém com quem a criança tem um vínculo afetivo forte a acompanhe nos primeiros dias. Essa pessoa deve ficar em algum espaço que a escola tenha reservado para isso enquanto que a criança reúne-se com a professora e os novos amiguinhos. Sempre que a ansiedade, insegurança ou choro resolverem aparecer, a criança vai ao aconchego desta pessoa para que saiba que tem um respaldo e que não foi abandonada. É imprescindível que os pais permitam essa aproximação, pois ela precisa formar vínculos com a professora e os novos amigos. Se os pais ficam dentro da sala de aula é claro que a criança vai ficar o tempo todo debaixo da proteção e não conseguirá estabelecer um relacionamento. Aos poucos ela vai percebendo como é gostosa essa nova vida e entendendo o que significa a escola, aonde ela vai se socializar, desenvolver a coordenação, aprender a lidar com tempo, espaço, lateralidade, percepção, desenvolver a linguagem, pensamento lógico, aprender músicas, fazer artes plásticas, além de outras artes, lidar com a diversidade e elevar sua auto-estima além de muitos outros aspectos. É claro que ela não quer nem saber que está desenvolvendo tudo isso, pra ela é pura brincadeira e é isso o mais divertido, desenvolver todos esses aspectos de forma lúdica e saudável. A partir dos quatro anos a adaptação costuma ser bem mais tranqüila, pois a criança já verbaliza bem e compreende o que está acontecendo. Neste caso um ou dois dias já costumam ser suficientes para que a criança se integre. É comum neste início que a criança fique ansiosa, proteste para evitar enfrentar essa situação. Afinal a casa dela é um espaço onde já domina tudo e todos. Conhece tudo e sabe como conseguir as coisas com cada adulto que ela convive desde que nasceu. A escola irá lhe parecer em um primeiro momento um desafio que ela não está com vontade de enfrentar, o receio do novo. Por mais que os pais estejam apreensivos é importante procurar não passar essa preocupação à criança, mas sim ressaltar os pontos positivos, falando bem da escola, das novidades, dos amigos e brincadeiras. Os pais devem ainda tentar evitar de falar sobre as preocupações na frente da criança o que a deixará mais apreensiva. Dorzinhas de barriga, sono, manhas são esperadas nesse contexto. Um aspecto difícil é muitas vezes o sentimento de culpa que passa pela cabeça dos pais de não poderem estar o tempo todo com seu filho, principalmente para as crianças que ficam período integral. Não há porque se sentirem assim, pois as crianças crescem, amadurecem e precisam de novas experiências com outros da mesma idade. Não é necessário se preocuparem, pois essa experiência, por mais longa e cheia de lágrimas dos dois lados, que seja, não traumatiza. Todos superam e certamente no futuro nem se lembrem desses primeiros dias na escola. Essa fase pode parecer dolorosa, mas aos poucos, pais e criança começam a confiar na escolha que fizeram e a lidar com mais tranqüilidade e prazer com essa etapa que é fundamental na construção da personalidade da criança.

Cantinho para os Professores

Atividades na Educação Infantil!!! Todas as atividades desenvolvidas na Educação Infantil devem ser trabalhadas através da exploração concreta dos objetos , pois, as crianças dessa faixa etária ainda não possuem maturação para compreender e aprender conceitos abstratos. Há de se observar também,

que nessa fase elas são dispersas, desconcentradas e sem reversibilidade de pensamento o que requer que o planejamento do professor seja mutável em qualquer ponto e atrativo. As atividades desenvolvidas devem levar em conta os aspectos de desenvolvimento da criança, ou seja, contemplar: 1. ASPECTO COGNITIVO - referente ao desenvolvimento do raciocínio, da inteligência, aqui são necessário desenvolver: Conhecimento Físico: cor, forma, peso, textura, som, temperatura, odor, sabor, são as características dos objetos. Conhecimento Lógico-matemático: estruturação do conceito de tempo e espaço, aquisição de conservação de quantidades contínuas e descontínuas, classificação, seriação e conservação. Conhecimento Social: aquisição sobre a vida em sociedade, costumes tradições, regras, datas comemorativas,etc. Função Simbólica: ampliação e generalização da imitação representativa, jogos simbólicos, imagem mental, expressões artísticas, etc. 2. ASPECTO AFETIVO: desenvolvimento da iniciativa, da independência, da curiosidade, da motivação, etc. 3. ASPECTO SOCIAL: desenvolvimento das interações sociais, conhecimento das normas de conduta, direitos e deveres, desenvolvimento de valores éticos e morais. 4. ASPECTO PERCEPTIVO MOTOR: desenvolvimento e coordenação dos pequenos e grandes músculos. OBSERVAÇÃO: Os aspectos afetivo e social devem acontecer concomitantemente aos aspecto cognitivo e perceptivo motor, onde emoções e normas de conduta andem de mãos dadas.m bom planejamento deve contemplar estes aspectos e a partir daí, surgirão mil idéias para projetos que estimulem o desenvolvimento da criança, sem deixar de lado o lúdico, o prazeroso. 5. ASPECTO COGNITIVO Conhecimento Físico: - Aquisição das propriedades dos objetos: 1) Cor: Identificação das cores primárias através de brincadeiras e comparações, manipulação de tintas e da sua transformação em cores secundárias; 2) Formas: identificação das formas geométricas em diversos objetos de uso social e escolar através de brincadeiras, da manipulação dos objetos e de atividades direcionadas na pintura e recorte e colagem; 3) Textura: através do manuseio de objetos e de diversos tipos de papéis e tecidos, reconhecer as diferentes texturas, tais como liso, áspero, peludo, enrugado, macio, duro, ondulado, etc e a partir delas realizar diferentes expressões artísticas de desenho e pintura. Ex: desenho sobre lixa, desenho sobre camurça, tecido, microondulado, etc. Uma idéia linda é um livro de textura. sentir as diferentes texturas dos alimentos, crus, cozidos, assados, líquidos, pastosos, sólidos, etc; 4) Temperatura, Sabor e Odor: a partir das ações sociais e escolares diferenciar as temperaturas fria, gelada, morna e quente, sabor amargo, doce, salgado e odores diversos; 5) Som: Estimulação auditiva através dos diferentes sons de instrumentos da bandinha, de objetos em movimento e em queda, apreciação de categorias musicais, melódicas e vocais, observação dos diferentes animais e os sons emitidos por eles, tais como, mugido, rugido, grunhido, latido, etc; 6) Peso: através da manipulação de diversos objetos, identificar e estabelecer relações entre eles tais como, leve, tão leve quanto, pesado, tão pesado quanto, mais pesado que; 7) Tamanho: estabelecer as relações entre os objetos, tais como, maior, menor, mediano, alto, baixo, médio, etc; OBSERVAÇÃO: Sempre trabalhar no concreto para depois fazer o registro no papel, pois, assim a apreensão será significativa e fácil para a criança. Conhecimento Lógico matemático: estruturação do conhecimento e conceituação de tempo e espaço, seriação, classificação e conservação. 1) Função social do número em horas, calendário, altura, peso, calçados e roupas, casas, etc, mostrando que o número pode ser utilizado com outros objetivos além da contagem; 2) Horas/momentos: diferenciação entre o dia e noite, o agora e o depois, etc; 3) Classificação e seriação através de conhecimentos vivenciados em sala de aula, como identificação da rotina, contagem na chamada(quantos somos? quantos vieram? quantos faltaram? mais meninas ou meninos? quem é o primeiro ou último da fila?) estudo do calendário, fazer coleções, estabelecer comparações de igualdade, semelhança e diferenças; 4) Aquisição de conservação das quantidades contínuas e descontínuas (massinha, areia e água). OBSERVAÇÃO: Aqui podem surgir lindos trabalhos, tais como a criação de álbuns de recortes de animais, alimentos, brinquedos, botões, etc, bem como ordenar histórias, palitos de diferentes tamanhos, seqüência de cores em ordem linear direta e inversa, etc. 7. CONHECIMENTO SOCIAL:- Adquirir conceitos sobre a sua pessoa _ EU _ e estabelecer relações de igualdade e diferenças com as outras pessoas com as quais a criança convive na escola e na sociedade (OUTRO), família, etc. Letras, números, formas e cores e datas comemorativas também são conhecimentos sociais, pois, são nomenclaturas criadas e utilizadas pelos homens.- Identificação da criança _ EU - como parte do MEIO e a importância de preservá-lo como garantia de sobrevivência; 1)reconhecer o corpo como um todo e em partes (corpo humano), diferenciar os corpos existentes na sala ressaltando o respeito as diferenças (altura, peso, raça, necessidades especiais, etc) através de desenhos impressos, recortes, quebra-cabeças, marcas do tempo, brincadeiras e músicas; 2)reconhecimento das letras a partir do seu nome e do nome dos companheiros de classe e membros de sua família, músicas, pesquisas em sala de aula e em casa; 3)reconhecer os membros de sua família, reconhecer as diferentes famílias, através de livros, pesquisas, entrevistas; 4)reconhecimento da sociedade com a qual convive: escola, bairro e cidade, profissões, meios de transportes e comunicação; 5)reconhecimento dos números através da sua função social (idade, peso, altura, calçados e roupas, calendário, contagem de alunos, etc), música, brincadeiras, encaixes de pinos, bingos, boliches, etc; 6) datas comemorativas: através de conversas na roda, pesquisas em sala de aula e em casa desenvolver atividades de desenho, recorte e colagem, faz-de-conta, sucatas, relacionados às principais datas comemorativas e ou as datas estabelecidas pelo PPP da escola; 7)reconhecimento dos elementos ar, terra, água e fogo e a partir daí desenvolver atividades que ressalte, a importância, a necessidade de preservação, a funcionalidade, a economia e os meios necessários para a utilização desses recursos sem esgotá-los. Exemplo de atividades legais: ciclo da água, experimento com feijão ou girassol, plantio de mudas e sementes em hortas ou floreiras, etc;segue... 8)reciclagem: transformação do lixo em luxo, o que podemos fazer para garantirmos o desperdício e aumentarmos o seu aproveitamento; 9)alimentação: elevar a importância de termos uma boa alimentação, a finalidade de cada alimento, suas características, a mastigação, a experimentação dentro da sala de aula, a transformação de alimentos sólidos em líquidos e vice-versa. OBSERVAÇÃO: O conhecimento social é uma rica fonte para projetos 8. ASPECTO SOCIAL E ASPECTO AFETIVO:- Os dois aspectos caminham juntos com os demais, logo, todas as atividades, brincadeiras e conversas levarão em conta os valores e virtudes com base na RECIPROCIDADE!!! 9. ASPECTO PERCEPTIVO-MOTOR: Estão nas dramatizações, danças, brincadeiras, teatros de fantoches,alinhavos, monta-tudo, Lego, pinos de encaixes, desenhos, escritas,etc, que visam o desenvolvimento dos pequenos e grandes músculos. Com base nesses princípios fica mais fácil a construção de um planejamento, de um projeto. Para isto basta deixar aflorar a criatividade. "